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	<title>雜貨舖子 &#187; gossip</title>
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	<description>家庭生活，育兒，遊記</description>
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		<title>「五不原則」區分霸凌與玩鬧嬉戲(家扶基金會)</title>
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		<pubDate>Tue, 04 Jan 2011 02:31:47 +0000</pubDate>
		<dc:creator>mandy</dc:creator>
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		<description><![CDATA[最近校園霸凌的新聞看太多了，搞得有點風聲鶴唳，這篇我覺得寫得不錯，重點在最後一段 ======== 99/12/01校園霸凌事件層出不窮家扶基金會提出「五不原則」區分霸凌與玩鬧嬉戲的差異 期盼學校、家長及相關單位小處著眼、大處著手，防患未然 近期在桃園及台南接連發生校園霸凌事件的案例，從事受虐兒童保護工作已經23年、輔導過二萬名受虐兒童的家扶基金會表示，對於這些被霸凌孩子的遭遇，家扶基金會除了表示遺憾，也期盼教育當局及學校要及時啟動輔導機制，才能有效保護孩子在校園的安全。面對校園霸凌，家扶基金會更進一步提出「五不原則」的主張，呼籲學校老師、家長及相關單位，要多注意區辨打鬧嬉戲與霸凌的差別，小處著眼、大處著手，謹慎處理才能防患孩子遭受學校同學霸凌欺負的情形。 根據教育部統計，從民國97年至今年8月底止，校園暴力及霸凌事件多達4,300多件。其中，以學生對學生進行霸凌事件的比例最高，有高達3,700多件。從家扶基金會台灣貧窮兒少資料庫調查3,199位國中以上學生，有三成五的弱勢兒少也表示，學校班上有發生欺負同學的情形，這些研究調查尚未包含言語及網路霸凌的情形，這些校園霸凌統計數字，不僅讓人擔憂孩子校園的安全在哪裡？有許多孩子在學校遭受同學欺負、語言暴力等校園霸凌事件也多半不敢說，因為害怕被同學貼標籤成為抓耙仔，也沒有求救的管道，加上有許多校園霸凌的現象原本只是孩子間的玩鬧，但缺少師長的關心和注意，擴大成為校園暴力的問題，家扶基金會期盼教育當局以及學校老師、家長，能夠更加瞭解孩子之間打鬧嬉戲和霸凌的差別，多點關心和注意就可以避免校園霸凌案件一再發生。 家扶基金會的扶助兒大雄，就讀國中二年級，在父母離婚後由父親獨自扶養照顧，但由於父親忙於工作，對阿雄生活打理疏於關心、照顧，阿雄經常是一套制服一穿好幾天，衣服總飄散著一股味道，班上同學為阿雄取了「懶豬、大便人、餿水桶」的綽號，下課時間同學總是要求阿雄到福利社跑腿，幫大家買麵包、飲料，只要阿雄拒絕，同學就踢他、打他、或者故意將阿雄的椅子踢壞，每次班上自由分組活動時，總是沒人要與阿雄一組，只要被分到與阿雄一組的，其他同學都會向老師抗議，這讓阿雄在學校越來越沉默，變得開始翹課不愛上學。 家扶基金會王明仁執行長表示，有許多孩子特別是弱勢家庭的孩子，因為大多數為單親或是隔代教養的情形，單親家長或是阿公阿嬤因為時間和體力、年齡的限制，多半比一般家庭缺乏更多的支援，這些弱勢孩子因此缺乏更多的照顧和關心，長期受到班上部分同學欺負，起初是遭受同學冷嘲熱諷的言語暴力，或是學校課業學習上的排擠，後來常因為學校老師或家長的疏忽，缺少更多的關心與支持，讓孩子被同學過度嬉鬧挑釁演變成為嚴重的暴力問題，甚至危害到孩子的人身安全成為社會輿論的刑事案件，這都亟需我們給予更多的支持與關心。 許多憂心忡忡的父母，也會困惑於孩子之間的「玩鬧」、「惡作劇」、「霸凌」的界線到底在哪裡，若師長、父母能在欺負、惡作劇行為發生時，及時予以制止和糾正，就能避免演變成嚴重的霸凌事件。家扶基金會提出「五不原則」，提供老師及父母，區分霸凌與玩鬧嬉戲的差異，小處著眼、大處著手，謹慎處理防患孩子再度受到傷害，若是有這五不狀況，就要及時關心。 一、不能自由選擇：若是孩子間的玩鬧，孩子可以自由選擇要不要參加，但霸凌行為是孩子是被迫參加，被霸凌者並非主動或自願參與。 二、不能改變角色：若是孩子間的玩鬧，角色可能變換，被開玩笑者可能是群體中的每一個人，但若屬霸凌行為，霸凌者與被霸凌者的角色固定。 三、不間斷的傷害行為：霸凌行為是有故意傷害意圖，會造成被霸凌者生理或心理上的受傷，是一種長期、反覆不斷的侵害，且通常被霸凌者是特定對象；孩子間的玩鬧所造成的傷害可能是意外所致，意外受傷者並非特定對象。 四、團體活動不接納：孩子間的開玩笑在嬉鬧結束後，被開玩笑的孩子還是會跟其他的孩子聚在一起玩；但若屬霸凌行為，被霸凌者難與融入霸凌者的團體中，難與霸凌者共同合作。 五、互動關係不對等：霸凌行為中孩子間的權力地位是不對等的，霸凌者通常是孩子群中的主要權力者, 而被霸凌者則變成比較弱勢的角色。]]></description>
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		<title>我的相機</title>
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		<pubDate>Mon, 23 Nov 2009 16:54:00 +0000</pubDate>
		<dc:creator>mandy</dc:creator>
				<category><![CDATA[camera]]></category>
		<category><![CDATA[gossip]]></category>

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		<description><![CDATA[本篇紀錄我的家當~ 我沒什麼興趣嗜好，最花錢的應該就屬喜歡拍照:p 我喜歡拍拍孩子們的一舉一動，紀錄生活點滴~ 我使用的相機(依時間反序紀錄)： 5.Ricoh GRD3     2009年11月，新成員Ricoh GRD3入手。大光圈(F1.9)定焦隨身機。不管DC還是DSLR的鏡頭，要拍小孩子，大光圈是王道啊!!!! 去花蓮玩時發現t10偶而出現異常訊息，有時還會不正常的震動。回來後開始上網找新的DC的資料，結果正好有人要出脫手上的Ricoh GRD3。 大概才拍了100張左右，價格很漂亮，於是就買了，原來沒打算這麼早買新DC的，只是T10出現異常的時候，一台現成的GRD3在面前招手，就&#8230;買了。哈哈哈! 從這一篇開始，隨身機部分就由GRD3取代T10 當班，當然DSLR還是D80值班。 4.Nikon D80 外加KIT鏡頭 AF-S DX Zoom -Nikkor 18-135mm f3.5-5.6G IF-ED  另外又買了一隻50mm/f1.4鏡頭 2008年2月農曆年前買的dslr。之前考慮了很久，終於下定決心買一台dslr來玩。因為小孩長大了手空出來了，可以拿大台相機來拍些想拍的東西:) 從這一篇開始除非有說明，不然都是D80當班。 ===== 補充一下 在買d80前曾跟帆船借過CANON EOS 400D拍五號阿姨訂婚。會買dslr的關鍵問題就是出在那一次。 唉~由奢入儉難~ 從此以後就步上這條不歸路了&#62;&#60; 3.SONY DSC-T10 2006年10月餅乾爸在秋葉園買回來的。體積超小外型又漂亮。 可惜拍起來的效果跟C4040相比顯得不理想。但是因為他很輕巧好帶，目前還是我包包中每天攜帶的傢伙之一。 這一篇開始的照片除非有特別說明，不然都是T10當班   2.OLYMPUS C4040Z 2002年2月農曆過年前買的。在北門相機街買的日本廠水貨。 這是我的第一台數位相機。畫質很讚，光圈超大(F1.8)。 從這一篇開始的照片除非有特別說明，不然都是C4040當班 網站上的照片因為免費空間不夠用，小餅兩歲前照片是被二次壓縮壓太小壓壞了:P 這個也要幫這台相機平反一下。   1.Nikon FM2 小餅7個月前照片都是使用這台老相機拍的。機械式slr。底片機。 這是接收自餅乾阿公，大一那年因為四個學分的攝影課，餅乾阿公就把fm2轉交給我了。不過當時不特愛攝影，大一攝影學分到手後FM2就被冰封了很久，只有在旅遊時才會拿出來拍。 一直到小餅出生後要幫小孩拍照才又認真的拿起使用。不過當年不像現在可以沖掃洗分開，沖洗照片也沒送數位檔。所以都是先沖洗照片再用品質不是很好的掃描器自己掃成數位檔案的，所以一開始的照片不是很多，都是純文字紀錄比較多。 FM2除機身外還有三顆鏡頭 [...]]]></description>
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		<title>民國66年的巧遇</title>
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		<pubDate>Thu, 29 Oct 2009 23:01:29 +0000</pubDate>
		<dc:creator>mandy</dc:creator>
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		<category><![CDATA[gossip]]></category>

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		<description><![CDATA[餅乾阿公整理舊照片，發現一張66年的舊報紙。 拍攝地點在盧山溫泉，倒也不是圖說上寫的農村。 看到誰在照片中? 正中間當然是當年還是行政院長的小蔣。 右邊的就是餅乾阿媽囉:) 阿公應該在鏡頭外拍照。我記得我家有阿公拍的阿媽跟小蔣合拍的照片。 當年威權時代，聽說要拍小蔣相機要檢查的。 阿公阿媽單純只是去廬山溫泉玩巧遇上小蔣出巡。 小蔣當年開啟全省走透透之風，之後如老宋等人也走這個路線。 當年要遇上如小蔣等級的高官應該很難，還上了報紙，更難吧!]]></description>
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		<title>李國修／王月：我就是要你功課爛</title>
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		<pubDate>Wed, 28 Oct 2009 22:50:50 +0000</pubDate>
		<dc:creator>mandy</dc:creator>
				<category><![CDATA[educated]]></category>

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		<description><![CDATA[對於這對可愛的父母的教育方式，看了真的讓人很感動。 必須說，我離那個境界還很遠啊!光是說成績不重要這句話我就說不出口Orz~ 教養孩子這條路上，理想和現實總是有一段很大的差距。 不過這幾年下來，我覺得我至少可以說自己能做到把重點看孩子盡力沒。如果盡力了我會接受結果。我看我待兒子的數學和國語目前就是兩個標準：國語我用低標對他，數學用中標；因為很明顯的他的國語能力和興趣都比較弱，一味用高標對他只有自己生氣並且造成孩子挫折。 孩子的成績，基本上我的要求只有他跟上班上平均值我就放他過關。小學兩年下來，我兒子月考從來沒考過100分過。 沒有100分我不介意，但是沒有90我就態度嚴肅了，因為中低年級大概2/3的孩子都90分以上，我想媽媽我應該沒那個豁達的氣度從容的看他在後1/3吧。 我記得以前跟老公聊過，如果孩子真的唸不上去怎麼辦？我多少覺得唸書需要一點天份，不會唸的孩子，打到死也不會唸。 老公說，如果他知道自己要做什麼倒是可以接受。不能接受的是成績不好、沒有興趣專長，成天無所事事打混的那種孩子。  但還沒找到自己的興趣專長前，成績維持平均是必要的標準。所以如我本人，一直我到上了大學都沒有找到自己興趣和專長的，也就只能這樣一直乖乖唸書就對了:p =====================   我就是要你功課爛-Part 1 我就是要你功課爛-Part 2 我就是要你功課爛-Part 3    節錄整理(當然還是影片好看，只是怕以後youtube影片會被砍掉不見了，整理一些文字下來。)： ＊一個小孩在唸小學的時候，如果有下床氣，功課一定不好。 ＊李國修的父親在他小六時對他說：你唸多少書我不介意，將來進社會不要當流氓就好。在李國修兒子小三數學只考八分的時候，他告訴兒子一樣的話，我不介意你的成績，只要你人品好就好了。 ＊孩子我要你贏在起跑點，這是一個錯誤觀念，傷害多少孩子的自尊心和自信。孩子我要你贏在起跑點，很多都是父母的一個替代和補償作用，很多孩子的所學都是父母自己做不到要孩子去完成他的夢想和願景，以致於孩子背負著壓力。 ＊我們敎孩子三樣：1.想像力、2.幽默感、 3.學會愛。  ＊李國修兒子大一申請美國藝術大學的自傳上寫著：我從小成長在一個幽默創意的家庭，我父母從不給我設限；我依照自己的思考成長，我12歲那一年就試著分析我自己，而且我思考自己未來的職業。我父親在他的自傳上提到，我願意死在舞台上；如今我要接續我父親的意念，我要永遠活在舞台上。 ＊當孩子跟你說「媽媽你看」的時候，一定要回頭看他在做什麼或發現了什麼，現在不看以後就看不到了。   ＊兒子到12歲當還跟爸媽一起睡，因為怕鬼。李國修說，孩子與父母一起睡得越長，他越愛家，離家越近。 ＊李國修的女兒說，我們家是以健康快樂最重要，從小我們家都是充滿著歡笑。從小爸爸常跟我們講很多笑話，一起玩；媽媽都說我是她最好的朋友。我很高興我生在這樣的家庭。 ＊我們家很少講「不」。父母不要壓抑小孩，給小孩設限。讓孩子說不，父母要學會被孩子拒絕。 ＊生命會自己找到它的出口，當我們在教育孩子的時候，她們會找到自己的出口。父母跟子女之間要建立四信：信心、信用、信任、找到他們彼此的信仰。    ＊老師工作壓力也很大，很多老師有憂鬱的，你如果一味的否定孩子：「要聽老師的，一定是你的問題，那小孩就不說了。聽聽孩子的聲音」 ＊憂鬱症很多因為壓抑所有憂鬱症來自我們無法抵抗壓力，我們沒有一個人教我們怎麼紓壓；紓解釋放壓力，從小我就教育我的孩子：想哭就哭、想笑就笑。 ＊13歲的兒子問李國修說，「你怎麼找到自己的?」他回答:「13歲談這還太早，你必須先找到興趣」。 ＊13~22是人生當中尋找自我的黃金關鍵期，鼓勵孩子從他的興趣去培養；興趣比分數還重要；找到興趣還是可以在人生舞台發光發熱。 ＊女兒暗戀告白被拒，告白的過程中媽媽陪著順稿怎麼跟對方告白，最後剛女兒被拒絕後，陪著孩子面對後續的一切。告訴孩子：「不屬於你的人或事都會過去，屬於你的必定會降臨」。   ============ 看完整集的節目，最讓我動容的，不是這對父母說了什麼了不起的話。 聽過更多教養專家說得比她們更有系統更精闢，大道理誰都能講，但是問這些教養專家的孩子，他們的爸媽是不是真正能實踐自己的理論，答案不見得是肯定的。 李國修的兒子說：我父母從不給我設限，讓我依照自己的思考成長。 李國修的女兒說：我們家是以健康快樂最重要，從小我們家都是充滿著歡笑。我很高興我生在這樣的家庭。   其實，想要跟孩子之間培養怎樣的親子關係，要當孩子小的時候就要開始以這樣的模式跟他們相處。 親子關係很多屬於因果論。 只會用權威約束孩子的父母，等孩子哪天有行為能力和經濟自主能力的時候，只會想逃的遠遠的。年輕時候不想花時間陪孩子，當年紀大的時候，孩子跟你不親，也很難要求孩子回來多陪陪老人家。當年輕時候只用盡當父母的權威面對孩子，年老的時候也不要再期待孩子會跟你很親密像朋友一樣聊天分享心事。因為你們的關係本來就不是建立成雙向的朋友與朋友；而是單向的父母&#8211;&#62;子女，未來子女長大也不太容易轉變成跟變成朋友的模式。 結論是不管在孩子幾歲，能留住孩子心的，真的只有「愛」啊! 不知道能不能有一天，我的孩子也會說出：我好愛這個家的氛圍，感謝我的父母讓我做我自己。]]></description>
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		<title>【底掃系列】之2001年國內旅遊篇</title>
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		<pubDate>Sat, 11 Jul 2009 22:00:12 +0000</pubDate>
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				<category><![CDATA[2000-200106-懷孕筆記1]]></category>
		<category><![CDATA[gossip]]></category>
		<category><![CDATA[花蓮台東旅遊]]></category>
		<category><![CDATA[雲嘉南旅遊]]></category>

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		<description><![CDATA[2001年懷孕期間國內小旅行，純貼圖： 阿里山   花蓮]]></description>
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		<title>有關拾金不昧這回事</title>
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		<pubDate>Fri, 10 Jul 2009 23:00:06 +0000</pubDate>
		<dc:creator>mandy</dc:creator>
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		<category><![CDATA[咕嚕熊專欄]]></category>

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		<description><![CDATA[拾金不昧這個議題，是前一陣子跟朋友討論大人可以怎麼跟孩子淺白的解釋這個道德觀時一些想法的整理。 在跟兒子討論我的想法以前，我直接問過我兒子「撿到物品和金錢該怎麼處理？」他說這問題在低年級小學生中其實是有標準答案的： 在班上撿到的交給老師；在學校公共區域撿到交給學務處；在校外撿到的交給警察。 於是我再問他：如果沒有交出去呢？ 兒子回答：那叫做偷別人的東西。 我再度追問：那如果你知道有人撿到沒有交出去呢？ 兒子聳聳肩說：別人要偷我也那沒辦法。 到這邊我就沒追問了，因為基本上這跟我自己平常的態度也差不多，我也不是太有正義感的人，我們無法要求別人跟自己一樣，只能做到獨善其身問心無愧。 不過這教科書上的標準答案，如果遇上天生想法比較多的孩子，或是中高年級「見多識廣」的孩子，某些進階版的問題可能會讓爸媽一時間被問倒。 像是：為什麼有些人沒有交出去也不會怎麼樣？我為什麼要交出去？甚至孩子會理直氣壯的說，我家長輩撿到東西根本沒交出去而是帶回家，大人可以收下為什麼要求小孩要交出去？ 其實，拾金不昧這個道德觀不應有年齡上的差異。應該是大人小孩都該共同守護的基本品德教育之一。 但是為什麼大人世界看到的實際執行狀況卻是無法像低年級孩子一樣有標準答案可以執行？ 是大人變了嗎？我寧可相信，排除一些特定的人，大人不見得是因為長大了變得貪心所以沒有交出去。而是大人的事情比較多，若撿到價值不高的東西，跑一趟警察局覺得太麻煩所以不去做。 就我自己來說，撿到100元以內的錢我會拿去就近捐便利商店的零錢箱而不是送警察局去。 我必須承認，我會選擇捐出去不是什麼清高行為，我只是一直覺得意外或不義之財怎麼來就會怎麼失去，花掉撿來的錢會有破財的報應:p 大部分的人在拾獲高單價的物品和金額時，基於良心因素，通常會願意交出去的，就算收下的人也會有自覺自己是昧著良心收下錢而不敢洋洋得意。這基本的道德觀應該大家都還是有的。 在大人世界中比較容易有爭議很難跟孩子解釋的，應該是撿到的物品該怎麼處理，因為物品有價值高低、堪用程度的差異，有時候撿到東西不是不想交出去，是不知道交給誰好。尤其是如果是單價不高的物品送交警察局警察應該也不會收，撿到的人也只能帶回家。 不過基本上如果能找到有管理處的地點，交給管理處就對了，像是捷運上撿到就交給捷運服務人員、公園撿到就交給公園管理處，這樣至少能讓遺失者能透過一個公開公告的程序和機會找回失物。 如果孩子夠大，另一個可以跟大孩子討論的角度是從法律上看這個議題。在法律上來說，遺落物品的「所有權」本就不屬於拾到東西的人，如果不交給警察機關招領私自佔有己有，若被失主發現並提出告訴是屬於刑法的侵占罪。在中華民國的法律上，拾到獲東西的人有義務交出而不能私下據為己有。 最後，我必須說，我也不知道自己這樣做法對不對，有關拾金不昧這回事，我個人的想法是，為何不教孩子就把東西留在原地不要亂撿東西？就讓失主自己可循線來找會不會比較簡單呢？   (本文同步刊登於咕嚕熊共讀網 )]]></description>
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		<title>【底掃系列】之2000年希臘羅馬行</title>
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		<pubDate>Thu, 25 Jun 2009 08:30:55 +0000</pubDate>
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				<category><![CDATA[2000‧希臘、羅馬]]></category>
		<category><![CDATA[gossip]]></category>
		<category><![CDATA[國外旅遊]]></category>

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		<description><![CDATA[2000年希臘羅馬行的照片終於補完成囉!  (註:遊記文字完成於2003年04月，照片補完成於2009年6月 ) (Mykonos的風車)     (Santorini的教堂) (Santorini-oia夕陽) (Athen-宙斯神殿)   (羅馬-聖天使古堡) 下個完成目標是：1997年馬爾地夫。繼續努力!]]></description>
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		<title>【底掃系列】之1999年關西行</title>
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		<pubDate>Mon, 22 Jun 2009 13:43:48 +0000</pubDate>
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				<category><![CDATA[1999‧大阪京都奈良]]></category>
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		<category><![CDATA[國外旅遊]]></category>
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		<description><![CDATA[在月初將十幾年前的接近40捲老底片送掃電子檔案回來之後，就是自虐行為的開始~ 掃回來的檔案，因為底片保存不好，大部分已經泛黃且有部分已經發霉&#8211;還好當年照片都沖洗起來了。 雖然畫質已經打折扣了，不過現在掃起來放總比再幾十年狀況好些吧! 不過回憶還是不打折的。邊看邊回想當年的點點滴滴。 照片數量太多，千頭萬緒，先從簡單的著手囉! 今天完成的是1999年的大阪、京都、奈良賞楓行程。 文字是舊的，只有補上圖片而已。歡迎收看。 ◎下期預告：2000年9月希臘&#8211;&#62;之前文字就已經有了，只要補上照片就好，只是不知道哪天整理得完照片就是了:) ◎等我整理完成，這篇旅遊索引裡面每個地點就會有連結可以點選了。感覺好長一段路要努力啊!哈哈哈!加油加油!]]></description>
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		<title>生命教育</title>
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		<pubDate>Thu, 11 Jun 2009 23:47:45 +0000</pubDate>
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				<category><![CDATA[educated]]></category>
		<category><![CDATA[咕嚕熊專欄]]></category>

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		<description><![CDATA[ (本文同步刊載於 咕嚕熊親子共讀網 ) 孩子通常都很喜歡動物，但是有時候又過份熱情。怎麼樣教他們愛護動物呢？ 這是我一直以來跟孩子們提醒又提醒的事情，在我的想法中，盡量不要打擾動物們原先的生活應該是最好的方式。 在公園看到鴿子，可以餵食但是不要追著鴿子跑。 水池的魚可以餵食，但是不要丟垃圾和石頭。 看到狗兒貓兒，不要追逐或丟石頭；有人豢養的寵物，除非主人同意安撫動物，不要動手去摸以免驚嚇他們。 在山上野外，看到金龜子、獨角仙、蝴蝶、螢火蟲等等，好奇的話可以近看觀察，但是看完千萬不要帶回家去。 看到稀有或漂亮的動物，很多時候孩子們自然而然會有想帶回家養的想法。面對年紀大的兒子，我的解釋很直接，因為帶回家後家裡附近的生態環境跟野外完全都不一樣，帶回我們家很快會死掉。而且野外生活的空間如此遼闊，回家只能住在小罐子裡，我通常會反問孩子，如果有選擇的狀況，你覺得動物會喜歡被侷限在小空間中或是喜歡有遼闊的生活環境？ 對於年紀比較小的妹妹，我只用他能懂得理由跟他說，你把他抓回家了，他的爸爸媽媽找不到他，他也找不到爸爸媽媽，大家都會哭哭的。還好兩個孩子都算乖，沒有為了無法把喜歡的動物帶回家鬧過脾氣。 不過其實一直以來我比較大的困擾不在教自己的兩個孩子該怎麼尊重小動物的生命。自己的孩子好教，別人的不好教；小孩好教，大人不好教。 很多次在公園餵食鴿子的時候，總會有小孩快速的衝過來追著鴿子跑，看鴿子受到驚嚇飛起來就會很高興。通常這種孩子，家長不是不理會就是跟著一起追著鴿子玩。因為我通常都會限制孩子不可以追逐鴿子，我女兒看了會不解的問我說，媽媽：她們在嚇鴿子耶。 這一點，我比較承認，我其實屬於比較俗辣沒什麼正義感的人，我只敢教自己的孩子該怎麼做，還不太敢去糾正對方。很多時候我會假裝沒有聽到孩子希望我去糾正對方的聲音，不過為了給孩子正確的示範，有幾次還是硬著頭皮開口跟對方說，「不要驚嚇鴿子」，我發現對方不是假裝聽不到就是看了我一眼不太高興。 有一次我換個方式跟對方的小朋友說：小朋友，鴿子有禽流感，鴿子大便會傳染腦膜炎，你這樣讓鴿子突然飛起來，鴿子的排泄物滿天飛，很容易大家都被傳染疾病的喔。 我發現此時立刻會有家長出面把孩子帶走或是更正孩子不要追逐鴿子。 結論是，最有效的生命教育方式不在於傳達尊重生命的真諦，而只要提出這樣的行為對當事人本身會有傷害，通常收效更大更快速。 很諷刺，真的。 不過理由和過程不重要，唱高調沒有意義，能收得到的效果的做法就是好方法。 也許以後該建議教育部，要教育孩子尊重野生動物生命，直接寫一些對人類的危害性之類的恐嚇詞，收效應該遠比單純倡導尊重生命的意義來得有效率些？]]></description>
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		<title>孩子的功課，誰的責任？</title>
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		<pubDate>Thu, 07 May 2009 10:00:10 +0000</pubDate>
		<dc:creator>mandy</dc:creator>
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		<description><![CDATA[(本文同步刊載於 咕嚕熊親子共讀網 ) 孩子的功課，到底是誰的責任？ 一直以來，我都覺得這是家長的事情，在我家就是我的事情。所以從兒子小一入學開始，當兒子寫完功課，我都會幫孩子重新看過一次，錯的圈起來讓他訂正。 我們是雙薪上班族，兒子學校下課後會先過度到安親班去，他的功課在安親班才藝課程結束後就會就開始寫。雖然我們找的這家安親班以英語才藝課為主，註冊時也明說過服務項目不包含每天檢查檢查孩子的功課，但是如果時間允許，當孩子在才藝課程結束並寫完完成當日學校功課後，又還沒到我們去接他的時間時，安親班老師還是會幫忙檢查功課的正確度。不過一開始時，即使我看到當天安親班老師檢查過了，我回家都會自己再全部檢查一次他的功課。 我當初的想法很簡單，因為我想自己知道孩子的課業進度和程度，而不是只能在每次月考後後透過成績隱約知道他的程度好壞。一直得等月考考差了才發現孩子這段時間可能不夠用功或是根本是不懂課程教授重點。 我一直以為自己這樣是對的。不過有一回在新聞上看到有老師鄭重呼籲，請家長不要輔導孩子寫功課。 我承認看到的時候有點訝異。因為我以為老師們都會期待家長投入一點，多幫孩子看看功課。我的想法很單純，我想如果家長看過了這樣老師不是可以輕鬆一點嗎？ 仔細看了報導的內容，原來這些老師們的想法是，如果家長都先幫孩子看過功課，也改過孩子們的錯誤，換老師不知道孩子們的真正程度，會誤判孩子的能力和程度，也無法給與適當的教法。看起來也很有道理。 說要完全不看孩子功課其實我也不太放心。我難免擔心老師一次管這麼多個孩子，會不會有的時候沒辦法兼顧孩子的個別發展進度？ 但是回想一下我這陣子看他功課的狀況，檢查他的功課結果好像需要改的也不多。 於是後來我決定那先調整一下，看不一樣的做法結果會不會有不同。 我調整的方向是，孩子功課我照看，但是不一一將錯誤圈出來請孩子訂正。我照著聯絡簿寫的項目點收了他每天應該完成的內容，如果孩子都寫了我就簽名。至於功課內容的部分我大致看過，看到有小錯要他自己再檢查但是我不再幫他圈出來，除非錯得很離譜，他自己又不知道怎麼改的，我才會明確指出錯在哪邊當下重教重寫，不然就讓老師來指導。 我同時也想讓他自己在平常的作業中也學會檢查這件事。而不是只有考試需要檢查。 這樣的方式，從學期初開始，中間經過一次段考，發現他的成績和之前好像差異不大。老師沒有無法兼顧30個孩子，孩子也沒有因為少了家長的個別輔導跟不上大家。之前一些擔憂都是我緊張多慮。 現階段功課正確度放給孩子自己負責應該ok了。 不過時間掌控部分還是很差@@ 每天都要媽媽我都要在後面催著他要快點寫不要拖拖拉拉 … 不知道哪天才可以等到完全放手讓孩子自己完成自己的功課啊!]]></description>
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