一早小餅看到奶奶來，就哭哭說他不要去上學，要去公園，去奶奶家

於是我們就一邊幫他換衣服，一邊哄他。
我們說：你乖乖去學校，回家後就可以去公園，去奶奶家。
小餅就在家裡哭哭鬧鬧說不上學，然後我和餅乾奶奶還是帶著他一起去上學。

一進校門，小餅就扒著奶奶不放手。門口還有一個小餅的同班同學，也是紅著眼眶說不要上學。
櫃臺老師說，這個小女生和小餅一樣，前兩天上學都很開心，這兩天開始變得會哭。同一刻來了一個開心和媽媽揮手道別的小朋友，櫃臺的老師說那也是小餅的同學，他和小餅相反，前兩天哭哭啼啼的，倒是這兩天已經變得很喜歡上學了。
唉，真的是各種小孩都有。

因為小餅扒著奶奶不放，於是我們就陪著小餅進教室。
我先跟小餅班上的老師到教室旁說這兩天小餅回家後說的話。
小餅說同學笑他沒穿內褲，還有就是他前天跑出教室被老師帶回來，昨天尿濕褲子，於是小餅說老師生氣不喜歡他。
我也告訴老師說我初步的處理方式：說老師沒有不喜歡你，老師也沒有生氣。老師只是擔心你的安全。你以後小心就好。
老師說他知道了，會找機會安慰一下小餅。

我不希望成為太難纏的家長，也不想讓小孩變成說不得的草莓族，我能做的就是努力把觀察到的現象告訴老師，提供老師判斷，但不想變成「指揮」老師該怎麼處理。

哄了小餅一會兒，餅乾奶奶說：我們再不走，小餅會一直哭不停，我們還是交給老師處理吧。
然後和小餅道別，親了小餅說bye-bye。說我們下午會來接他回家。
之後我和奶奶在教室旁邊站了一會兒，奶奶偷偷在窗外看小餅的情況，小餅沒有哭了，不過還是噘著嘴不開心。

我想小餅的問題應該在於，學校的新鮮感開始消退，又還沒有建立自己的好朋友。所以上學對他來說誘因越來越少，但是被限制的事情很多。這些都是需要時間解決的。
不管是喝奶還是尿尿事件，我想都只是導火線而已。不是主因。

得想一下怎麼增加他上學的誘因。
餅乾爸說，像小餅願意去看醫生吃藥，就是因為醫生給他棒棒糖，或許我們可以建立類似機制，增加他上學的誘因。

我覺得可行，但是得想一下拿什麼當誘因比較好。或許也可以跟老師討論一下有沒有比較好的作法。

還有，我覺得在這個過程中餅乾奶奶也很努力調整自己的想法和作法，在昨天跟奶奶溝通過後，奶奶也覺得不要心軟，撐過這一段時間會是對小餅比較好的作法。雖然她還是很捨不得看到小餅這樣哭哭。她也努力避免在小餅面前談論她覺得學校老師不好的地方。
開始，對大家來說都有點困難的。

晚上回家，奶奶說小餅劈頭就對奶奶說：奶奶你今天怎麼不見了，我找不到你好難過。奶奶聽了好捨不得。

不過小餅今天回家比較開心，因為今天有遊戲課，在球池玩了一個下午，他直說著在球池玩的事。

不知道今天的情況，能不能提升他明天上學的動機啊。

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我們的態度

有關上學，我們有一些話題是默契，避免在小餅面前說的：
不說：不喜歡那就不去學校了。
==>會延長小餅的適應期

不說：老師不好或學校不好。
==>小餅會覺得有靠山對老師不尊重

不說：你快要當哥哥了，所以要去上學
==> 這個是絕對禁忌的話題，小餅的上學和妹妹的出生，絕對要是完全獨立的兩件事。以避免小餅對妹妹的敵意和不安全感。

少說：你長這麼大了，應該去上學。
==>不想壓迫他在一瞬間突然得長大。

盡可能將情況營造成：你需要去上學，就像爸爸媽媽得去上班一樣自然。
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